Ceremonia Inauguración del Propedéutico UAH

El sábado 22 de agosto 2009 se inauguró el Propedéutico UAH.

Asistieron los 47 alumnos y alumnas convocados, junto a sus familias. También, los profesores de los tres cursos, sus ayudantes, y el grupo de voluntarios de la U. Alberto Hurtado.

La ceremonia contó con las palabras del Vicerrectoría de Integración y Relaciones Universitarias, Fernando Verdugo SJ.

Ceremonia Inauguración del Propedéutico UCSH

La inauguración del Propedéutico UCSH se realizó el día viernes 07 de agosto en el salón de eventos de la casa central de la Universidad. Asistieron a este evento los 27 alumnos y alumnas convocados junto con sus apoderados, directivos de los colegios de la Fundación Belén Educa encabezados por su representante Enrique Guarachi, y el Director del Bachillerato USACH, Francisco Javier Gil.

La ceremonia estuvo encabezada por el Rector de la UCSH Sr. Sergio Torres Pinto, su Vicerector Académico Sr. Rodrigo Fuentealba, y el Coordinador del Propedéutico Cristian Chamorro.

Usach quiere incorporar ranking de notas al proceso de admisión 2010

La Universidad de Santiago de Chile (Usach) propondrá, en la próxima sesión del Consejo de Rectores, incorporar el ranking de notas de enseñanza media, como un nuevo factor ponderador para el proceso de admisión 2010 en las 25 universidades tradicionales. Así lo informó hoy el rector de la Usach, Juan Manuel Zolezzi.

"Lo vamos a proponer rápidamente, y no sólo como un factor ponderador para la Usach, sino como un factor adicional para todas las universidades del Consejo de Rectores, para que se implemente a partir de 2010" detalló el rector Zolezzi, quien el año pasado anunció que la Usach comenzaría a usar este sistema de selección que aplicó de manera similar desde 1992 bonificando en un 5% los puntajes de aquellos estudiantes que figuraban en el 15% mejor del ranking de su curso, según el ranking de notas.

En 2003 el propio Consejo de Rectores determinó que la Usach no debía seguir usando este sistema. El plantel debió acatar la decisión.

ESTUDIO EMPÍRICO
En este mismo contexto, La Usach valoró la difusión pública de un estudio que confirma, con nueva evidencia empírica, que los estudiantes de enseñanza media que tienen el mejor rendimiento escolar en sus respectivos cursos, son muy buenos estudiantes en la educación superior, independiente del puntaje que hayan obtenido en la PSU. El rector Zolezzi destacó la publicación del estudio y dijo que espera el impulso de políticas públicas al respecto.

"Me interesaría que esto se transforme en una política pública, y que hubiese para esa política los recursos necesarios para financiarla. Hoy tenemos nuestro programa Propedéutico y todo el apoyo a los Liceos Prioritarios, si se considera que lo estamos realizando razonablemente bien, quisiéramos tener mayor apoyo en eso" agregó el rector Zolezzi.

Por su parte, el director del Bachillerato y del programa Propedéutico de la Usach, Francisco Javier Gil, -uno de los principales impulsores de la iniciativa- reconoció que estaba en conocimiento del estudio "Determinantes del desempeño universitario ¿Importa la habilidad relativa?", de los economistas Francisco Meneses y Sebastián Gallegos y valoró que la Usach proponga al Consejo de Rectores incorporar este nuevo factor de ponderación.

"La capacidad predictiva del ranking de notas que tuvo el estudiante durante los cuatro años de enseñanza media es muy grande y si lográramos incorporar esa información en la batería de selección, esto es, que la información sea conocida por todas las universidades y la utilizaran, podría asegurar que en unos años más tendríamos estudiantes de mejor calidad dentro de las universidades y un alto componente de equidad en el proceso de admisión", afirmó Gil.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_164277_9.shtml

Amplían plazo para dar la PSU gratuitamente

El viernes pasado cerró el período ordinario de inscripciones para la Prueba de Selección Universitaria (PSU) con un total de 251.054 inscritos, según informó el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre).

Sobre el total de inscritos, el organismo dependiente de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos de la Universidad de Chile, indicó que 177. 812 correspondieron a estudiantes de 4º Medio de establecimientos municipales y particulares subvencionados que utilizaron la gratuidad de la Beca Junaeb para la PSU.

Durante el pasado proceso de admisión aplicada en diciembre de 2008, se inscribieron 277. 420 personas. De ellos,199.060 correspondieron a la promoción del Año y 78.360 a promociones anteriores.

A pesar que las inscripciones permanecieron abiertas casi tres meses, muchas personas no alcanzaron a efectuar su registro en el sitio web Demre.cl. Para entregar solución a estos casos, o regularizar diversas situaciones anexas, el organismo abrirá un período extraordinario entre el lunes 31 de agosto y el lunes 7 de septiembre.

TARJETA
Quienes se inscribieron deben imprimir su tarjeta de identificación que deberá presentar obligatoriamente durante la rendición de la PSU a realizarse el lunes 30 de noviembre y martes 1 de diciembre de 2009.

Para obtener copia de este documento, el inscrito debe ingresar al Portal del Postulante con su Cédula de Identidad o pasaporte y como Clave el número de Folio. Debe dirigirse a la última pestaña, rotulada con este nombre, y podrá obtener copia de este documento en formato PDF.

En el caso de becados Junaeb, el número de folio se halla en la Constancia de Beca. Para quienes cancelaron en caja del Banco de Chile, en el folio del Cupón de Pago; y aquellos que pagaron mediante tarjeta de crédito, en el número de transacción.

En caso de consultas, se halla disponible la Mesa de Ayuda del Demre, teléfono (2)9783806.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_164228_9.shtml

"Elitismo" británico impide que niños con menos recursos estudien carreras

Estudio indica que existen diferencias sociales que dificultan el acceso a las mejores universidades de escolares brillantes, pero con menos recursos.

La falta de movilidad social y el "elitismo" que predomina en la sociedad británica impiden que los niños de familias con menos recursos accedan a carreras más tradicionales, según un informe encargado por el Gobierno.

El estudio, dirigido por el ex ministro laborista de Sanidad Alan Milburn, pide medidas urgentes para superar las diferencias sociales que actúan como barreras que dificultan el acceso a las mejores universidades de escolares brillantes pero con menos recursos.

"Hemos elevado el techo de cristal pero creo que todavía no lo hemos roto", dijo Milburn hoy a la cadena BBC, en referencia a la falta de movilidad en la escala social.

EL ESTUDIO
El análisis, en el que trabajaron políticos de distintos partidos, indica que la mitad de todos los empleos profesionales está en manos de personas que fueron educadas en colegios privados, si bien representan sólo el siete por ciento de los escolares.

Por ejemplo, el 75 por ciento de los jueces y el 45 por ciento de los más altos funcionarios públicos fueron a escuelas privadas, según el documento, titulado "Un acceso justo a las profesiones".

En el informe se pide que el apoyo de la movilidad social debe ser asunto prioritario para cualquier Gobierno.

TALENTO BRITÁNICO
Una ventaja de acudir a escuelas privadas o a los mejores colegios estatales es el acceso a actividades que no forman parte del programa educativo nacional, agrega el texto.

"No es que el Reino Unido no tenga talento, para resaltar la frase, el Reino Unido tiene mucho talento", dijo Milburn.

"Lo que tenemos que hacer es dar oportunidades para que estén disponibles a todos", insistió.

Este estudio fue solicitado por el primer ministro británico, Gordon Brown, para analizar las barreras que aún persisten en el Reino Unido para acceder a determinadas profesiones.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_159011_9.shtml

Dar gratis la PSU 2009

El beneficio que otorga la Junaeb a los alumnos de cuarto medio, cierra su postulación el 31 de julio.

El director de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb), Juan Carlos Cabezas, llamó hoy a los estudiantes que cursan 4º año medio en establecimientos municipalizados y particulares subvencionados a inscribirse en la beca que permite dar gratis la Prueba de Selección Universitaria (PSU), recordándoles que, sólo quedan 10 días para se venza el plazo de cierre, que es el 31 de julio.

Los que no han postulado aún, deben hacerlo en la web www.demre.cl.

La Junaeb corre con el gasto del 100% del valor del arancel de la PSU, que este año tiene un valor de $23.030, para aquellos que egresaron del colegio en años anteriores y los alumnos de colegios particulares pagados, aunque en algunos casos también existe ayuda para estos. El plazo para estos últimos, concluyó el 3 de julio pasado y fueron beneficiados 164 estudiantes. Los resultados de esta postulación se pueden revisar en el sitio web www.junaeb.cl/becas/psu.htm.

"Inscribirse en la Beca Junaeb para la PSU y rendir la prueba es la puerta de ingreso a la educación superior", expresó Cabezas. Desde que se inició el proceso de inscripción este año, 140.820 estudiantes han obtenido el beneficio, tras haberse inscrito en la página mencionada.

Al escribir sus antecedentes en esa dirección, el sistema, de forma automática reconoce a los estudiantes que cumplen los requisitos para acceder a la ayuda y arroja un formulario de inscripción, que deben completar con sus datos, luego de lo cual quedan liberados del pago del arancel.

"No sólo es importante obtener la gratuidad a través de la beca, sino también rendir la PSU como requisito para acceder a la serie de beneficios, que tanto Junaeb como el Ministerio de Educación entregan a los estudiantes que ingresan a la educación superior", expresó Cabezas.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_158950_9.shtml

USACH inicia experiencia educativa en Punta Arenas

Se trata del Taller de Mejoramiento Educativo que acoge a estudiantes de los Liceos Prioritarios de la Usach pertenecientes al 10% con mayores dificultades académicas y alto grado de vulnerabilidad en sus respectivos establecimientos.

Con una excursión al “Andino”, estudiantes del Liceo Luis Alberto Barrera de Punta Arenas, iniciaron la primera jornada del Taller de Mejoramiento Educativo que tenía como objetivo resaltar el espíritu de solidaridad, la autoestima de los alumnos y el respeto por la naturaleza.

Esta actividad contó con la participación del subdirector del Liceo, Bernardo Vera Figueroa; la Jefe Técnico del establecimiento Patricia Gutiérrez, y los profesoresDiego Curimill , Sandra Carrasco y Marta Guerrero quienes acompañaron a los diez estudiantes participantes del Taller de Mejoramiento Educativo coordinado en terreno por la profesora, miembro del equipo de Liceos Prioritarios Usach, Tatiana Gutiérrez.

Para la coordinadora del Taller de Mejoramiento Educativo, Tatiana Gutiérrez, quien también participó de la excursión junto al Liceos Luis Alberto Barrera, “el objetivo de este Taller, responde a la iniciativa de la Universidad de brindar apoyo y oportunidades de crecimiento a todos los alumnos de los establecimientos que pertenecen al Programa Liceos Prioritarios, en especial a aquellos estudiantes que presentan altos índices de vulnerabilidad”.

El Taller de Mejoramiento Educativo es una actividad académica que desarrolla la Usach en el marco del Programa Liceos Prioritarios, transformándose en una estrategia inédita de innovación pedagógica, ya que integra las áreas de matemáticas y lenguaje, además de considerar los aspectos psicosociales y afectivos de los jóvenes.

Fuente: http://educacion.usach.cl/educacion/?q=node/202

Sistema de selección complementario a PSU reduce hasta en 60% la brecha socioeconómica

Desde 2007, cuatro planteles tradicionales trabajan en un mecanismo alternativo para la admisión de sus alumnos. Los primeros resultados revelan que factores como el colegio de origen pesa menos que en la PSU.

Cuando hace dos años, la Universidad Católica se propuso explorar un sistema de selección a la universidad que no sólo midiera conocimientos, varios otros planteles y algunos colegios los aplaudieron. Ahora, la institución acaba de entregar las primeras evaluaciones del test piloto -que está aplicando en conjunto con las universidades de Santiago, de Concepción y Técnica Federico Santa María- y el tiempo parece estar dándole la razón.

El primer objetivo ya está cumplido: ¿son medibles los atributos no cognitivos que hacen a un alumno exitoso? "La respuesta es sí. Son variables que el sistema de admisión actual chileno no considera, pero que sí son tomados en cuenta en otros países, como el liderazgo, la capacidad de enfrentar situaciones difíciles, etc.", dice Verónica Santelices, investigadora a cargo del estudio.

Pero, tal vez, lo más promisorio del estudio sean sus segundos objetivos, que también se están cumpliendo: un sistema como ése es capaz de reducir las brechas socioeconómicas de entre 30% y 60% e, incluso, hace desaparecer las actuales diferencias de género en la PSU que favorecen a los hombres.

Más de 1.200 estudiantes de las cuatro casas de estudio y 1.568 alumnos de colegios como el Verbo Divino, San Benito, Instituto Miguel León Prado, Liceo Barros Borgoño, Liceo 7 e Instituto Nacional, participaron del estudio que contempló cuatro instrumentos de medición (ver recuadro).

Mientras en la PSU de matemáticas, hasta el 15% del desempeño de un alumno -una cifra muy alta- puede explicarse sólo por factores como estudiar en un colegio de determinada dependencia o tener padres con estudios universitarios en el formulario de postulación, sólo el 2% del desempeño es atribuible directamente a estos factores. Con ello, éste logra reducir la brecha causada por la dependencia del colegio en 60% respecto de la PSU de matemáticas. Algo similar sucede con el ensayo de pensamiento crítico, donde los alumnos deben expresar una idea, argumentarla, contraargumentar, etc.

Según Santelices, la menor incidencia se explicaría, en parte, porque no se miden temas de currículum, donde se producen las diferencias según el tipo de establecimiento. Sin embargo, agrega que si los alumnos se preparan para el nuevo método de ingreso, la brecha podría aumentar. Pero "la experiencia internacional muestra que no debiera ser del tamaño de la observada en pruebas cognitivas", dice.

LOS MUNICIPALES FAVORECIDOS
Incluso, en otros instrumentos, como el ensayo de reflexión personal y el cuestionario que miden habilidades metacognitivas, la brecha se invierte: los alumnos de colegios municipales tienen mejor rendimiento que sus pares de colegios pagados.

Esto es, muestran más disciplina y conciencia para estudiar y son más capaces de reflexionar sobre ellos mismos, por qué eligieron tal camino y qué buscan lograr en la vida. Santelices explica: "Muchas veces tienen que enfrentar más situaciones complicadas y eso les genera más resiliencia, más capacidad de organizarse con más conciencia para estudiar y lograr lo que quieren".

Con ella coincide Francisco Javier Gil, director del Bachillerato de la Usach, institución que desde hace dos años tiene un sistema especial de ingreso para alumnos de colegios municipales. "Los talentos están distribuidos en todos los niveles de la sociedad, lo que sucede es que los estudiantes de colegios privados tienen más opciones de desarrollarlos.

Pero cuando hablas con jóvenes de colegios municipales y trabajas con ellos, te das cuenta de que la adversidad, el que los colegios no les pasen todas las materias, etc. los hacen tener más resiliencia, son muy estrategas, saben lo que quieren con claridad y tienen ideas de cómo conseguirlo", agrega el académico.

LA BRECHA DE GÉNERO
A la PSU se la acusa de ser inequitativa también en cuanto a género: sólo el 15% de las mujeres obtuvo más de 600 puntos en la última versión, en comparación con el 20% de los varones. Algo que se mantiene desde 2005.

Pero en los test complementarios, la brecha de género favorece a las mujeres, sobre todo cuando se trata de estrategias para estudiar y habilidades sociales. En éstos, la diferencia se reduce hasta en 200% en comparación con la PSU de matemáticas, donde los hombres tienen más ventaja: superan por 25 puntos promedio a las mujeres.

CÓMO FUNCIONA EL NUEVO SISTEMA COMPLEMENTARIO DE ADMISIÓN
Tres cuestionarios: Se miden habilidades metacognitivas, las relacionadas con tomar conciencia del aprendizaje; habilidades sociales y proactividad.

Ensayo crítico: El alumno debe realizar un ensayo extenso, donde debe argumentar, tomar una posición y donde se evalúa su redacción.

Reflexión personal: A través de un documento, el joven da a conocer sus motivaciones, proyectos personales y desarrollo intelectual.

Formulario de postulación: En él, los alumnos reportan las actividades extracurriculares durante la enseñanza media, los premios, etc.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_151616_9.shtml

Usach prepara a 31 estudiantes con vocación pedagógica para ser educadores líderes

Los que aprueben los dos años de formación en liderazgo y vocación, podrán acceder una de las licenciaturas de Educación de la Usach gratis.

Están en tercer año medio y ya sueñan con ser profesores. Han asumido el desafío de la educación y quieren ser agentes de cambio en sus propios colegios. Son 31 jóvenes de diferentes comunas del país -Santiago, Llanquihue, Hornopirén, San Antonio- que llevan cuatro meses asistiendo al programa Educadores Líderes de la Universidad de Santiago, y que pese todos los pronósticos y malas condiciones que ofrece el gremio docente, tienen claro que la educación es el mundo quieren descubrir.

El proyecto de la Usach "Educadores Líderes" es una iniciativa inédita en el país, cuyo objetivo es promover la vocación y el liderazgo pedagógico en estudiantes a temprana edad, y brindarles las herramientas para que puedan ser agentes de cambio en sus establecimientos educacionales. "Muchos hoy día ya lo están haciendo", comenta José Miguel Araya, director del Programa Educadores Líderes.

FORMANDO LÍDERES
El programa es gestionado y financiado por la Universidad de Santiago de Chile, con el apoyo de municipios de donde provienen los estudiantes.

Una vez al mes se encuentran en jornadas de vocación y liderazgo donde conocen vivencias, diversas perspectivas y desafíos del mundo pedagógico. Llegan a eso de las 19.00 de la tarde a las dependencias de la Universidad de Santiago y desde allí, comienzan una travesía educativa que se extiende hasta el domingo, y que comprende talleres, seminarios, clases de baile, y hasta recorridos culturales por Santiago.

"Durante el resto del mes, deben analizar su entorno, con vistas a proponer nuevas miradas en el ámbito educativo", advierte el coordinador pedagógico de Educadores Líderes, Danny Ahumada.

La apuesta es que después de una acuciosa observación y detección de los problemas y las dificultades que enfrentan sus propios colegios, sean capaces de articular estrategias y proyectos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y relaciones en sus comunidades.

CUMPLIR SUEÑOS DE SUPERACIÓN
Para Lirian Lepe, estudiante de tercer año medio del Centro Educacional Pudahuel, ésta es una tremenda oportunidad para alcanzar el sueño de ser profesora. Cuenta que desde niña le gustaba enseñar, y esta oportunidad le ha permitido analizar las competencias y desafíos que deben tener los docentes, en los contextos de vulnerabilidad. "En Educadores Líderes nos han reforzado mucho la idea de conocer los estudiantes y de buscar los mejores mecanismos de aprendizaje para cada uno", enfatiza Lirian.

Los que aprueben los dos años de formación en liderazgo y vocación, recibirán un certificado de monitor cultural, y tendrán la posibilidad de acceder a una de las licenciaturas en educación de la Usach, exentos de costos de arancel y matrícula. Si desean seguir estudiando, habrá un magister en liderazgo educativo y un doctorado en educación, al cual también podrían acceder.

Para conocer más de este programa ingrese a www.educadoreslideres.usach.cl

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_150695_9.shtml

120 mil estudiantes se han inscrito para la PSU 2009

Después de 55 días de iniciado el período de inscripciones para la Prueba de Selección Universitaria (PSU), son 120 mil 705 los estudiantes que ya realizaron el trámite de cara al proceso de admisión 2010.

Así lo informó el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Universidad de Chile, que hasta el viernes 26 de junio registraba 115.526 inscripciones correspondientes a estudiantes que cursan actualmente 4º Medio (Promoción del Año) y 5.179 a promociones anteriores.

Con un universo de 254 mil 857 estudiantes que actualmente cursan el último año de enseñanza media en todo el país, la cifra de inscritos de la promoción del año representa al 45,3 por ciento del total.

BECA JUNAEB
La mayor proporción de estudiantes que aún no efectúan su inscripción corresponden a alumnos de establecimientos municipales y particulares subvencionados.

De un total de 236 mil 178 alumnos que cursan 4º Medio en estos colegios, que tienen la posibilidad de inscribirse gratuitamente mediante el uso de la beca otorgada por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb), 110 mil 430 estudiantes han completado su inscripción, representando un 46,8 por ciento.

Quienes aún no han efectuado el trámite y quieran aprovechar este beneficio, deben ingresar obligatoriamente al sitio web del DEMRE y completar todos los datos requeridos hasta el 31 de julio.

Los postulantes de promociones anteriores y aquellos de promoción del año de establecimientos particulares pagados deben cancelar el arancel único de $23.030 para inscribirse para rendir la PSU correspondiente al Proceso de Admisión 2010.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_149847_9.shtml

CÓMO INSCRIBIRSE
Los interesados deben completar todos los datos y obtener la Constancia de Beca Junaeb, el cual contiene un número de folio que servirá de clave para acceso al Portal para obtener documentos como la Tarjeta de Identificación.

Entre la información que deberá completar se encuentran datos obligatorios como domicilio, teléfono, correo electrónico, prueba/s electiva/s (Ciencias y/o Historia y Ciencias Sociales) y sede de rendición, entre otros.

En caso que algún alumno cumpla con los requisitos pero no pueda efectuar su inscripción, deberá solicitar a su colegio que efectúe el registro de su nómina total de alumnos a través del Portal Colegios del Demre.

En el sitio web, además, se encuentra disponible material de apoyo para la inscripción –demos, instructivos- para completar correctamente todos los datos obligatorios y optativos de la inscripción.

PROMOCIONES ANTERIORES
Las promociones anteriores y alumnos de 4º medio de establecimientos particulares pagados deben cancelar el valor del arancel de $23.030 que podrá ser pagado en efectivo a través del Banco de Chile (imprimiendo el cupón de pago tras completar la inscripción), mediante tarjeta de crédito por el sistema Webpay, o a través de una transferencia on line del BancoChile.

Los estudiantes de establecimientos particulares pagados que se encuentren en situación socioeconómica vulnerable y deseen obtener la gratuidad otorgada por la Junaeb, deberán solicitarla directamente en el organismo gubernamental.

Fuente: http://latercera.com/contenido/677_138834_9.shtml

Cinco universidades adoptan modelo de la Usach

Cinco universidades adoptan modelo de la Usach para educar a alumnos de liceos vulnerables
Nueva red de propedéuticos reúne a cinco universidades que replicarán el programa de la Usach, respondiendo al llamado de la ministra de Educación a imitar la iniciativa.

Desde 2007 los mejores estudiantes de liceos vulnerables -Liceos Prioritarios para el Ministerio de Educación- han logrado cursar el programa propedéutico que se desarrolla al alero del Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile. De esta forma, durante un semestre, todos los sábados, reciben preparación y refuerzan Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y realizan un curso de Gestión Personal.

Una vez finalizado y aprobado el programa, los estudiantes que obtuvieron el mejor rendimiento rinden la PSU e, independiente del puntaje obtenido, ingresan al Bachillerato de la Usach completamente becados. Así es como la Usach trabaja para que los mejores estudiantes de los colegios, no importando su origen social, aumenten la probabilidad de que su paso por la educación superior sea exitoso.

Esta es la iniciativa que está siendo replicada en cinco universidades del país, que están a un paso de conformar la naciente Red de Propedéuticos que agrupa a los distintos planteles universitarios interesados en generar programas similares al que realiza desde hace dos años la Usach.

TRANSFERIR EL KNOW HOW
"La PSU, no permite que potenciales buenos estudiantes que provienen de grupos sociales vulnerables, ingresen a la universidad", explica Francisco Javier Gil, director del programa Propedéutico de la Usach y del Bachillerato de ese plantel.

Y ese ha sido el fondo que mueve la implementación de este programa que hoy es valorado por las universidades que integrarán esta nueva red y que destacan el traspaso del "know how" de la Usach, tras dos años de su programa piloto y que esperan echar a andar sus propios propedéuticos a partir del segundo semestre del presente año.

La experiencia recogida por la Usach en su Propedéutico, es lo que la Universidad Alberto Hurtado, Universidad Católica Silva Henríquez, Universidad de Tarapacá, Universidad de Talca y Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación desean conocer y replicar para iniciar sus propios programas. Fue la propia ministra de Educación, Mónica Jiménez, quien llamó en diciembre a otras universidades a contar con programas similares.

Presentar un proyecto conjunto para concursar en un Fondo de Desarrollo Institucional del Ministerio de Educación es el siguiente paso que dará la Usach, para conformar esta red. "Va a ser un proyecto interinstitucional destinado, definitivamente, a constituirse en una red de propedéuticos a nivel nacional. El objetivo actual es crear esta red de colaboración y acumular información útil. Todo ello, orientado a transformarla en una política de Estado para que todos los mejores estudiantes puedan ingresar a la universidad" dijo Gil.

ENTUSIASTAS NUEVOS PROPEDÉUTICOS
"Estamos tremendamente entusiasmados. El próximo miércoles nos reunimos con los directores de cuatro Liceos Prioritarios de Curicó y Talca para comunicarles esta iniciativa, casi cierta, que nos permitirá trabajar muy cercanos a ellos, ofreciendo mejores expectativas para los alumnos más talentosos" dijo el representante de la Universidad de Talca, Sergio Yáñez.

Por su parte, el coordinador del programa Liceos Prioritarios de la Universidad Alberto Hurtado, Fernando Maureira, expresa que "para nosotros ha sido fantástico. La calidad y la convicción con que la Usach lleva adelante esta iniciativa se traspasa y nosotros estamos con muchas ganas. Hoy tenemos muchas dudas porque hay que mover a mucha gente, se requiere de recursos, etc. Pero la universidad está dispuesta. La Usach nos ha contagiado con el Si se Puede". La UAH trabajaría en una primera etapa con siete liceos prioritarios de Cerro Navia, Maipú, Lo Barnechea y Recoleta.

Asimismo, Marcelo Palominos, de la Universidad Católica Silva Henríquez, valoró el gesto de la Usach, al compartir su experiencia y su idea con otras casas de estudios: "en el fondo, es dar más cobertura a más jóvenes con estas características, para que puedan ingresar a la universidad. Como universidad estamos en la línea de poder volcarnos hacia los grupos socialmente más deficitarios de nuestra sociedad y responder así a la falta de oportunidades que hoy tienen niños y jóvenes". La UCSH trabajará con colegios de la Fundación Belén Educa y algunos liceos de la congregación salesiana. Esperan comenzar el segundo semestre del presente año.

Fuente: http://latercera.com/contenido/676_146857_9.shtml

Asistencia técnica integral con Programa de Liceos Prioritarios

Desde el 2007, más de un centenar de Liceos con problemas institucionales, alta vulnerabilidad social y mal desempeño en el Simce de 2° medio están siendo asesorados por universidades que participan del Programa Liceos Prioritarios.

La Universidad de Santiago de Chile brinda, en la actualidad, asesoría a doce establecimientos, ocho de ellos incorporados a principios de este año por petición del Ministerio de Educación y con el consentimiento de las respectivas comunidades escolares.

Daniel Ríos, director del Programa Liceos Prioritarios Usach, señala que, “de acuerdo a los datos del Mineduc, los cuatro liceos de Santiago que han sido asesorados desde 2007 han mantenido su rendimiento en la prueba Simce (las diferencias observadas entre 2006 y 2008 no son significativas desde el punto de vista estadístico), lo cual implicaría que la asesoría ha logrado detener la caída en los resultados de estos establecimientos”.

Más allá de los resultados expresados en el Simce, Daniel Ríos pone el foco en el trabajo integral que ha desarrollado la Universidad. “Brindamos una asesoría integral, no una intervención, a toda la comunidad escolar, en los ámbitos de gestión directiva, gestión curricular y pedagógica y gestión de la convivencia e inclusión, con el propósito de promover la autosustentabilidad de estos establecimientos. Para realizar este proyecto, la Usach aporta recursos financieros propios, como contraparte voluntaria a la inversión proveniente del Mineduc”.

Jaime Veas, jefe de la División de Educación General del Mineduc, señala que “el indicador Simce es muy importante para el Ministerio, es la línea base de cualquier asesoría que realiza el Mineduc. Pero como Ministerio, no sólo nos importan los resultados medidos por el Simce. De ahí que hemos puesto mucho esfuerzo en contener el retiro de los estudiantes en estos establecimientos y hoy estamos derivando el Programa Liceos Prioritarios a la lógica de plan de mejoramiento con una mirada integral”.

Acorde con esta “hoja de ruta” que ha establecido el Mineduc, la Usach ha incluido dos experiencias no contempladas en el proyecto inicial: el Taller de Mejoramiento Educativo, destinado a los estudiantes más vulnerables, quienes han mejorado sus niveles de retención escolar y tasa de aprobación, y el Programa Propedéutico, que ha permitido el acceso de estudiantes de estos Liceos Prioritarios al Programa Bachillerato, posibilitándoles continuar sus estudios universitarios financiados completamente por la Universidad de Santiago de Chile y en sintonía con el concepto de responsabilidad social universitaria.

“En educación no existen soluciones inmediatas y mágicas. Mejorar los resultados educativos y académicos en establecimientos de alta vulnerabilidad social y económica requiere de la voluntad de todos los actores involucrados: Ministerio de Educación, sostenedor municipal, equipo de gestión del Liceo, profesores, estudiantes y familia”, señala el director del Programa Liceos Prioritarios Usach, Daniel Ríos.

Fuente: http://www.usach.cl/index.php?not=11116

Nueva postulación a Beca Nuevo Milenio

Uno de los requisitos es tener un promedio de notas de Enseñanza Media superior a 5,0 para postular a carreras técnicas y mayor a 5,5 para carreras profesionales.

En el marco del anuncio de la Presidenta de la República hecho durante su discurso del 21 de Mayo recién pasado, el Mineduc informa la entrega de 15 mil nuevas Becas Nuevo Milenio -BNM- para el segundo semestre 2009.

Este año ya se han asignado 22.740 BNM, las que sumadas a las reción anunciadas conforman un total de 38 mil, es decir, casi el doble del año anterior, considerando que en 2008 se asignaron del orden de 19 mil becas.

La beca está destinada a financiar las carreras de los beneficiados -desde el segundo semestre 2009- por dos años, en el caso de carreras técnicas, y por 5 años, para carreras profesionales acreditadas al 31 de diciembre de 2008. Cabe destacar que no se financia el primer semestre 2009 porque este beneficio no es retroactivo.

La BNM financia $500 mil de arancel anual por carrera. Para el año 2009 el monto es de $250 mil, dado que financia sólo a partir del segundo semestre.

En este crecimiento, se verifica el compromiso y la importancia que el Gobierno otorga a la formación técnico-profesional.

1ra reunión de coordinación ampliada 2009

El miércoles 10 de junio 2009, en dependencias del Programa de Bachillerato de la Universidad de Santiago, se realizó la primera sesión de trabajo con las Universidades interesadas en aplicar la estrategia del Propedéutico USACH-UNESCO durante el segundo semestre 2o09.

A esta primera sesión asistieron:

• Héctor Fernández, U. Alberto Hurtado
• Marcelo Palominos, U. Católica Silva Henríquez
• Juan C. Seccia Torres, UMCE
• L. Eduardo Vargas, UMCE
• Caupolican Catrileo, Programa Bachillerato USACH
• Máximo González, Programa Bachillerato USACH
• Marcela Orellana, Programa Bachillerato USACH
• Alicia Veas, Asesoría Liceos Prioritarios de la USACH
• Marcelo Martínez, Programa Bachillerato USACH
• Francisco J. Gil, Programa Bachillerato USACH
• Jaumet Bachs, Fundación Equitas

Ceremonia de Titulación Diplomado USACH-UNESCO

Los ambientes escolares propicios favorecen la motivación del estudiante, aumentando sus logros académicos, expresó el consultor de Unesco Alfredo Rojas, en la jornada de entrega de diplomas a 32 profesores de cinco establecimientos del programa de colegios prioritarios de la Usach.


La ceremonia se efectuó en el Salón de Honor de la Universidad de Santiago, con asistencia del director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, Jorge Sequeira; el vicerrector de Gestión y Desarrollo Estudiantil, Manuel Arrieta; el director del Propedéutico Usach-Unesco, Máximo González, los directores y representantes de los liceos Guillermo Feliú Cruz, Amador Neghme, centro educacional Pudahuel, Complejo Pedro Prado y Liceo Industrial Pedro Aguirre Cerda de Rancagua, administrado
por la Usach, y Fundación Equitas.

El diplomado “Liderazgo en Instituciones Escolares”, que en su primera versión se realizó bajo la tuición del Programa de Bachillerado en Ciencias y Humanidades, comprendió diversos temas de liderazgo en educación en el marco del contexto mundial de la enseñanza.

El director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Jorge Sequeira fue más allá del poder hacer y se refirió al trabajo solidario del líder que es clave para la transformación y muchas veces incomprendido hasta en sus familias, de ahí que invitó a los profesores acreditados en este diplomado a crear su propio club de líderes y a comprometerse a continuar reuniéndose para intercambiar experiencias que se generen en el ejercicio de su liderazgo. A esto llamó ejercer la “solidaridad de líderes”. Anunció que Unesco lanzará próximamente un programa para detener la violencia estudiantil sobre la base de la construcción de liderazgos para la no violencia.

El vicerrector de Gestión y Desarrollo Estudiantil, Manuel Arrieta, instó a los maestros a estar convencidos de la importancia que tiene para nuestros estudiantes el liderazgo en todo sentido. “Aprender -dijo- es una situación de vida, según lo que nos tocó vivir, el procedimiento también es importante, pero lo es más todavía formar buenas personas”.

El director del Propedéutico Usach/UNESCO, Máximo González, destacó el compromiso de parte de esta generación de profesores capacitados en los temas de liderazgo en educación, en el marco mundial de educación para todos. El profesor González dijo a los diplomados que deben tener presente que en cualquier curso, de cualquier colegio, podrán encontrar jóvenes con talento académico que sean capaces de llevar con éxito una vida universitaria. “Esto es una luz de esperanza que puede propagarse entre todos los jóvenes y sabemos que entre aquellos con más dificultades también se aprende muy rápido”.

Diputada Saa dice que el país está en deuda con la educación superior

Para la parlamentaria “es un escándalo que alumnos talentosos de comunas pobres no puedan estudiar carreras de mayor demanda en universidades tradicionales”.

La diputada PPD, María Antonieta Saa, señaló este viernes que es necesaria una reforma en el sistema universitario chileno precisando que “el país está en deuda con la educación superior”.

Pese a que dijo valorar los planteamientos que ha hecho la comunidad universitaria destacó que “creemos que es necesaria esta reforma con la participación de todos los sectores del país. Es un deber fortalecer y asegurar un financiamiento base importante a las universidades estatales y una regulación clara a las universidades”.

En este sentido la parlamentaria manifestó que “el Estado tiene el deber de que las universidades estatales en Chile, sean universidades de excelencia, no sólo en la formación de profesionales, sino también en investigación, desarrollo y formación de pos-grados, directamente ligados al desarrollo tecnológico, científico, cultural y social del país”.

Además la diputada argumentó que “es igualmente importante desarrollar y potenciar la educación técnica superior. La educación técnica no debe ser concebida como el destino único de los egresados de los colegios municipales y subvencionados”.

La Diputada Saa indicó también que “los jóvenes, hombres y mujeres deben tener acceso a las diferentes ramas universitarias de acuerdo a sus talentos, su vocación y a sus capacidades, y no de acuerdo a su procedencia social y realidad económica”.

Por último la legisladora puntualizó que “el acceso a la universidad no puede estar sujeto a reglas que las universidades establecen de acuerdo a sus conveniencias económicas, el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) tal como lo entrega el Estado hoy, deja fuera y discrimina a los jóvenes talentosos de los colegios municipales y subvencionados. El AFI debe entregarse no sólo de acuerdo al puntaje de la PSU, sino también de acuerdo al rendimiento escolar de los egresados, de todo tipo de educación media, porque es un escándalo que alumnos talentosos de comunas pobres no puedan estudiar carreras de mayor demanda en universidades tradicionales”.

Fuente: El Mostrador

Usach suma 2 Liceos Prioritarios de Punta Arenas

En el marco del programa Liceos Prioritarios del Ministerio de Educación, el Departamento de Educación de la Universidad de Santiago de Chile (Usach) inició un plan de trabajo en los liceos de Punta Arenas "Alberto Barrera" e "Industrial Armando Quezada Acharán", tendiente a mejorar el rendimiento escolar y la gestión.

Para el coordinador de los establecimientos de Punta Arenas insertos en el Programa Liceos Prioritarios y académico del Departamento de Educación de la Usach, Dr. Claudio Almonacid, estas corporaciones educacionales -aunque poseen una amplia trayectoria en la enseñanza e históricamente y se han destacado por el nivel de egresados que poseen-, en los últimos 10 años han bajado sus resultados debido a la incorporación de un estudiantado socio económicamente diverso.

"Para ambos establecimientos esto se ha convertido en un grave problema, pero es ahí donde nuestra asesoría encaja: en ayudarlos a desarrollar un trabajo coordinado y estrategias metodológicas acorde con esta nueva constitución del alumnado", expresó Almonacid.

APOYO NO PRESENCIAL
La asistencia de la Usach abarca las áreas de Gestión Curricular y Pedagógica, Convivencia e Inclusión y Directiva.

El director del Departamento de Educación, doctor Daniel Ríos, destaca que la incorporación de estos dos nuevos Liceos "es un nuevo desafío para el Programa Liceos Prioritarios Usach-Mineduc y que, además, viene a ratificar, desde el Ministerio de Educación, el buen desempeño que hemos tenido en los siete establecimientos educacionales que asesoramos desde hace tres años".

Con respecto a la distancia y la dificultad de asesorar presencialmente, el Dr. Ríos, aseguró que "aunque estamos asistiendo técnicamente a establecimiento del extremo sur de Chile, la distancia geográfica no es impedimento para realizar un trabajo periódico con ambos Liceos. En este sentido, ya hemos realizado una serie de videoconferencias que nos ayudan a darle continuidad al trabajo que desarrollamos en conjunto con los docentes en las áreas de implementación, gestión y evaluación".

Fuente: La Tercera

Reportaje de El Mercurio al Propedéutico

"Ustedes podrían estar jugando, pero están aquí estudiando", les dice bien serio el profesor de matemáticas Caupolicán Catrileo a sus alumnos un martes a las 19:00 hrs., mientras resuelve las últimas dudas antes del control del día siguiente.

Entre sus estudiantes están Diego Flores, Pablo Bugueño y María Soledad Gallardo, tres de los 47 jóvenes que el año pasado entraron a la carrera de Bachillerato gracias a un programa especial de la Universidad de Santiago (Usach) para incorporar a la Educación Superior a jóvenes con excelencia académica de liceos prioritarios de Lo Prado, Pudahuel, Estación Central y Cerro Navia.

"Hace dos años, a lo más pensaba sacar mi título técnico, trabajar un tiempo y de ahí preparar la PSU", confiesa María Soledad, que era de las mejores alumnas de su liceo, el Guillermo Feliú Cruz, de Estación Central.

Por sus buenas notas, pudo entrar a Bachillerato sin importar su puntaje en la PSU y sin pagar ni un peso. Eso sí, tuvo que pasar por un intenso programa de nivelación. (Ver recuadro).

María Soledad y sus compañeros se agarraron con fuerza a esta oportunidad y ya en su segundo año de carrera demostraron que se la pueden.

"De los 47 cupos que les dimos, 36 finalizaron el año, lo que muestra una tasa de retención de 75%, muy alta para cualquier primer año universitario. Además, ocho niños aprobaron todos los ramos, lo que es un muy buen resultado si pensamos que vienen con vacíos muy grandes de formación", dice Francisco Javier Gil, director del Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Usach.

Vea el reportaje completo en:

http://www.mer.cl/modulos/catalogo/Paginas/2009/04/20/MERSTVS011AA2004.htm

http://diario.elmercurio.cl/detalle/index.asp?id={5dc3bba1-0195-47b0-a988-8b55443a66bd}

http://www.fotos.emol.com/?F_ID=728267#

No esperemos otro informe internacional para reformar la educación superior en Chile

“Centrar parte del informe en que el problema de la educación superior está en la PSU y el Consejo de Rectores, me parece reduccionista, por decir lo menos”, manifestó categórico Juan Manuel Zolezzi, rector de la Usach, al referirse a la entrega del informe del Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

“Siempre estos informes son buenos, en términos que nos aportan algo”, aseguró Juan Manuel Zolezzi, aunque considera peligroso que se tome como un referente exclusivo, porque “el informe tiende a privatizar la educación superior”.

“Noto un cierto sesgo”, apuntó. “El sesgo economicista me preocupa porque, si bien es cierto, el Banco Mundial es una institución financiera, la OCDE pretende incluir a países que tengan un buen nivel de desarrollo medido fundamentalmente en términos de PIB y la educación no es sólo eso. Este informe puede aportar y es fundamental, pero creo que hay que profundizar algunas cosas”.

Finalmente y respecto del financiamiento de las universidades, se mostró satisfecho porque la OCDE concuerda con una postura que hace tiempo el Consorcio de Universidades Estatales está planteando: “Se habla de que Chile está en muy buen pie, que se parece a Japón y a Corea, en términos de aporte privado, pero se debe aumentar –y lo dice el informe- el financiamiento a la educación pública, especialmente en las universidades estatales”, insistió Juan Manuel Zolezzi.

“No esperemos otro informe de algún organismo internacional para que finalmente definamos las bases conceptuales sobre las que tenemos que reformar la educación Superior en Chile”, puntualizó el representante de las universidades estatales.

USACH LIDERA SOLUCIONES

Ahora, no todo fue tan negativo para Zolezzi, por cuanto una vez entregado el informe, la jefa de la División de Educación Superior del Ministerio de Educación, Sally Bendersky, hizo clara alusión a los programas que la Usach ya implementa para asegurar el acceso y la equidad, como son los propedéuticos y el programa de Vocación Pedagógica Temprana. Bendersky aseguró que ese tipo de iniciativas “serán apoyadas”.

Luego de oir las palabras de la autoridad ministerial, Zolezzi se mostró conforme, porque además de ese punto positivo, está que el informe de la OCDE también insta a premiar a los mejores alumnos en sus respectivos colegios, también asegurando el acceso y la equidad al momento de entrar a la universidad. “Lo digo honestamente, para la Universidad de Santiago, es un día de triunfo”, aseguró Zolezzi. “Muchas de las cosas que intentamos hacer en 1992, cuando propusimos que se bonificara en un 5% a los mejores estudiantes de cada curso de enseñanza media y que fue eliminado por el Consejo de Rectores en 2004, es un anticipo de lo que nos han recomendado hoy. Tenemos que ir hacia eso y esa multidimensionalidad la compartimos

Informe de la OCDE

Michael Crawford, especialista senior en educación del Banco Mundial, y Ian Whitman, del programa de Cooperación con Economías no Miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), entregaron su informe al Ministerio de Educación, de diez capítulos y 304 páginas, sobre las debilidades y fortalezas de la educación superior en Chile.

Algunos de los puntos que los expertos internacionales encuentran débiles a la hora de postular a nuestro país como miembro de la OCDE son: una admisión más equitativa, ampliando el proceso de admisión a la educación superior, con una mayor variedad de indicadores y no solo con la PSU; duplicar el financiamiento y las opciones de crédito, porque hoy las familias hacen un gasto mayor que aquellas de los países de la OCDE, por lo tanto, es necesario -además de aumentar los recursos- simplificar los sistemas de créditos y ayudas estudiantiles y aumentar el financiamiento estatal; establecer, por ejemplo, el concepto de acreditación como elemento para integrar el Consejo de Rectores y contar con un sistema de administración y gestión más transparente y de mayor rendición de cuentas; y, efectivamente, que la acreditación no asegura un mejoramiento de la calidad de la enseñanza superior, pero es un primer paso que puede ser validado en la medida en que se implemente en forma permanente.

Fuente: USACH AL DIA

Comienza el Programa Vocación Temprana

La iniciativa de la Universidad de Santiago comienza su ejecución con 33 alumnos de 3º medio.

Vea la nota de Usach al día del 27 de marzo 2009.

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Jóvenes de Liceos Prioritarios de la Usach ingresan a bachillerato

En la edición online del periódico La Tercera, se publicó una nota sobre la segunda generación de egresados del Propedéutico USACH-UNESCO que se inscribe sin puntaje PSU y con beca completa, en el programa de Bachillerato de la Universidad de Santiago.

Más información en el link de La Tercera: http://www.latercera.com/contenido/657_110404_9.shtml.

Click en la imagen para agrandar la nota en USACH al día

Liceos técnicos aseguran un empleo al 90%

Diez años después de egresados, la mayoría de los 10 mil personas de este estudio está trabajando, no así su contraparte científico-humanista, que continúa sus estudios en centros de educación superior, por lo que su cifra que llega sólo al 60%. Es lo que arroja el estudio "Trayectorias educacionales y laborales de los técnicos en Chile", de la economista Silvana Sánchez y la analista financiera Carole Escudero. Ellas hicieron este trabajo dentro de una convocatoria especial que hizo el Consejo Superior de Educación.

Ellas analizaron las "rutas" educativas y laborales hechas por los egresados de ambos tipos de enseñanza en 1996. Para ello usaron la encuesta Casen Panel de 1996, 2001 y 2006, y tomaron a las 10.287 personas que fueron encuestadas las tres veces. De esta manera, pudieron determinar que el 100% de los técnicos que estudiaron en CFT e IP ya trabajaban cinco años después de salir del colegio, mientras que el 100% de los científico-humanistas que ingresaron a CFT no lo hacía, lo mismo que el 23% de los que estudiaron en IP.

A continuación puede leer la nota publicada el lunes 16 de marzo 2009 en El Mercurio.

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Reconocimientos Propedéutico 2008

A fines de enero 2009 se realizó una pequeña ceremonia de reconocimientos al cuerpo de profesores, ayudantes y voluntarios que culminaron con éxito la 2da versión del Propedéutico USACH-UNESCO, que terminó a fines del año 2008.

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Fuente: USACH AL DIA

Desinformación sobre cupos adicionales de universidades

Por María Antonieta Saa

A propósito del caso de una joven de 18 años proveniente de La Pintana -quien no pudo ingresar a la carrera de derecho en la Universidad de Chile porque le faltaron 40 puntos- es preocupante la falta de información por parte del Consejo de Rectores y del Demre respecto a los cupos supernumerarios.

Dicho beneficio consiste en que las Universidades del Consejo de Rectores ofrecen cupos adicionales a aquellos postulantes que obtienen Beca de Excelencia Académica (BEA), otorgada por el Ministerio de Educación, y que habiendo postulado al Concurso Nacional, logran puntajes ponderados de selección que los ubican en las Listas de Espera de cada Carrera.

Pero resulta que hoy día el Consejo de Rectores y el Demre han publicado estos cupos en un medio de circulación nacional sólo el día sábado 2 de enero, sin que aparezca debidamente esta información en la página web del Demre. El año pasado reclamé esta situación, sin embargo, aún no ha sido revertida.

¿Qué pasa con nuestros niños talentosos pobres?. Hemos hablado estos días de la tremenda brecha educacional que existe. Surjey fue capaz de ir superando paso a paso con estudio su puntaje. En los primeros ensayos de la prueba sacaba 300 puntos, sin embargo, igualmente esta niña fue condenada por su cuna al no poder ingresar a estudiar derecho a la Universidad de Chile.

Por tal razón, hago un llamado al Consejo de Rectores a corregir esta falta de información para que estos buenos alumnos como Surjey Pérez, puedan optar a ingresar a las carreras que tienen su primera preferencia.

Tenemos que avanzar por buen camino para que a los menos 10 mil estudiantes talentosos de colegios municipales y subvencionados de difícil situación económica y cultural puedan llegar a la Universidad y lograr ser buenos alumnos y excelentes profesionales.

La ley que modifica el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) que ha presentado el Ministerio de Educación avanza en dicha dirección, por lo que sólo queda esperar que sea discutida lo antes posible en el Congreso Nacional.

Fuente: http://blog.latercera.com/blog/mantonietasaa/entry/desinformaci%C3%B3n_sobre_cupos_adicionales_de

¿Cómo saber si mis hijos son alumnos prioritarios?

Muchas dudas y consultas de madres, padres y apoderados, conocidas a través de los diversos canales que dispone el Ministerio de Educación, ha generado el tema de los alumnos prioritarios clasificación que nace con la Subvención Escolar Preferencial, SEP.

Los estudiantes prioritarios integran familias con problemas socioeconómicos graves razón que puede ocasionar su marginación del sistema escolar. La SEP entrega recursos adicionales para ellos en las escuelas que tienen convenio. Este año incluye a estudiantes de nivel transición 1 a 5° básico y hasta llegar el 2012 a 8° básico.

El Ministerio de Educación envió una carta informando sobre la calidad de alumno y/o alumna prioritario(a) a cada escuela y el sostenedor debía entregarla a la familia de los alumnos y alumnas prioritarios (as).

La Resolución que aprueba el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, que suscribe el sostenedor y la respectiva SEREMI, señala expresamente en su artículo 3° que “el detalle de los alumnos prioritarios, con sus nombres y rut, solamente podrá ser conocida por el sostenedor de dichos alumnos y las familias de estos niños. Para esto, tanto el Ministerio de Educación como la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, se encargarán de garantizar la entrega de esta información, tomando los resguardos que establece la ley 19.628, acerca de la protección a la privacidad de las personas”.

¿Por qué uno de mis hijos es alumno prioritario y el otro no?

La calidad de alumno prioritario será determinada anualmente por el Ministerio de Educación, directamente o a través de los organismos de su dependencia que éste determine. Si no existe caracterización socioeconómica se considerarán los ingresos familiares del hogar, la escolaridad de la madre y, en su defecto, la del padre o apoderado con quienes viva el alumno, y la condición de ruralidad de su hogar y el grado de pobreza de la comuna donde resida el referido alumno, en la forma que establezca el reglamento.

Si entre dos o más hermanos y/o hermanas no todos han sido calificados como prioritarios(as), hay que considerar que esa determinación la efectúa JUNAEB confiando en que la información de las instituciones pertinentes es correcta, y además considera cada caso individualmente asociado al RUT de cada niño o niña. Asimismo, hay diversas variables que intervienen, como verificar que estén en niveles incorporados al beneficio, pues durante el año 2008 abarcó entre el primer nivel de transición y el 4° básico, y también que pertenezcan al mismo hogar, pues no siempre es así.

En caso de pérdida de la notificación

Si el apoderado extravió la notificación puede verificarlo exigiendo al sostenedor del establecimiento que revise en la nómina si está incluida. Con su RUT y la Clave correspondiente, a través de la zona privada de comunidad escolar: , podrá acceder al listado según el cual se enviaron las cartas de notificación.

Prioritarios están exentos de cobros

El artículo 4° de la ley SEP exime a los alumnos prioritarios de los cobros establecidos en el Título II de la Ley de Subvenciones, referido a financiamiento compartido. “Estos alumnos no podrán ser objeto de cobro obligatorio alguno que condicione la postulación, ingreso o permanencia del alumno en ese establecimiento”.

Respecto de las cuotas por centro o sub-centro de padres, este aporte siempre ha sido voluntario, y no sólo para los estudiantes prioritarios (as), sino que para todos los alumnos y alumnas, por lo tanto no se puede imponer su pago. Sobre las actividades que realicen estos organismos, deben considerar la condición socioeconómica de todos sus integrantes, pues deben tener siempre presente que, aunque no cancelen las cuotas, los padres y apoderados de alumnos o alumnas prioritarias igualmente pertenecen y forman parte de estos centros o sub-centros.

Alumnos prioritarios albergados en un colegio

En todo caso, aunque no sea una obligación, el Ministerio de Educación considera que, en la medida de sus posibilidades, es importante que los padres y madres contribuyan con los Centros de Padres, considerando la importante labor que éstos realizan al interior de los establecimientos educacionales.

No existe un límite o tope a la cantidad de estudiantes prioritarios que deba recibir un colegio. Asimismo, el artículo 6° de la ley 20.248 es muy claro al respecto, señalando que, para que los sostenedores de establecimientos educacionales puedan impetrar el beneficio de la subvención escolar preferencial, deberán aceptar a los alumnos que postulen entre el primer nivel de transición y sexto básico, de acuerdo a procesos que en ningún caso podrán considerar el rendimiento escolar pasado o potencial del postulante. Asimismo, en dichos procesos no será requisito la presentación de antecedentes socioeconómicos de la familia del postulante. Además, el establecimiento deberá hacer público en estos procesos su proyecto educativo.

Cabe destacar que los establecimientos reciben recursos adicionales por la concentración de alumnos y alumnas prioritarios que tienen en sus aulas

¿Dónde averiguo qué colegios tienen convenio?

La información sobre los colegios con convenio puede pedirla en el Call Center de la Línea 600 MINEDUC, llamando al teléfono 600 600 26 26, o bien acercándose al Departamento Provincial de Educación correspondiente a su domicilio.

Fuente: http://600.mineduc.cl/servicios/serv_noti_comp.php?id=137

Saludo de la Ministra al Propedéutico

Saludo de la Ministra de Educación, Sra. Mónica Jiménez de la Jara, con motivo de la Ceremonia de Graduación de la Generación 2008 del Propedéutico USACH-UNESCO "Nueva esperanza, mejor futuro".

Nuevos Liceos Prioritarios USACH

El Liceo Pedro Troncoso Machuca de Vallenar y el Liceo Mercedes Fritis Mackenney de Copiapó son los dos establecimientos que se integrarán al Programa Liceos Prioritarios Mineduc/Usach. De esta forma, el número de liceos asesorados por la Usach llega a siete.

Click en la imagen para agrandarlaFuente: USACH AL DIA

Treinta escolares que sueñan con ser profesores comenzarán a prepararse desde el colegio

Pocos pueden decir que a los 16 años tenían clara cuál era su vocación profesional. Los 30 estudiantes que estrenarán el Programa de Liderazgo y Vocación Pedagógica de la U. de Santiago (Usach) no dudan: quieren ser profesores, -y de los mejores- en sus áreas. Por eso, desde marzo, se internarán un fin de semana al mes en un programa de clases talleres, circuitos culturales y diálogos con estudiantes extranjeros, entre otras actividades.

La idea de fomentar las vocaciones tempranas en pedagogía surgió del análisis que precedió a la reestructuración del Departamento de Educación, que hizo la Usach en 2007. "Hubo un estudio a fondo donde se conversó con estudiantes, profesores, egresados, directores de los colegios donde ellos trabajan, incluso apoderados, y ahí vimos que había una reflexión común sobre la carencia de vocación pedagógica", dice José Miguel Araya, director del programa de educadores líderes. El "dato duro", agrega, confirma esta conclusión: en la postulación a la universidad, las pedagogías están en el último lugar de preferencias. "Por eso después nos encontramos con que hay frustración y desmotivación. Pensamos que un mecanismo que puede corregir eso es incentivar las vocaciones tempranas".

La mayoría de los escolares seleccionados tiene experiencia de tutorías o han sido monitores. "Tengo un amplio conocimiento de historia; de hecho, mi profesor me pedía que ayudara en clases e, incluso, me mandaba a llamar de otros cursos", comenta Diego Latorre, alumno de 3° medio del Colegio Manuel Baquedano de Santiago Centro. El gusto por transmitir conocimiento no lo disimulan: "Sé que lo mío es enseñar", remata Salvador Cancino, estudiante del Colegio Artístico Salvador, de La Florida, quien considera "muy tonto que una persona que no tiene vocación y no le gusta enseñar" esté educando a otros. Todos comentan que apenas se enteraron del programa se inscribieron. "Me contaron y quise participar altiro y, aunque era complicado ir sólo por un rato a Santiago a rendir las pruebas de admisión, porque es caro, mi familia hizo el esfuerzo y viajamos", relata Michelle Vilches, alumna del Liceo Gabriela Mistral de Cartagena.

El programa también supone que ellos lideren proyectos en sus respectivos colegios y liceos, tarea en la que no estarán solos. Sus padres, profesores y directores también están incluidos en el programa. "Esta semana tendremos las primeras reuniones de trabajo con ellos. Porque el impacto en las comunidades de aprendizaje se teje con la familia, con la vecindad, con las comunidades escolares de referencia de donde los muchachos vienen", acota José Miguel Araya. "Me gusta que sea exigente, porque me metí en esto buscando una especie de reto", confiesa Salvador. En esos proyectos que deberán impulsar podrán poner en práctica las transformaciones que les gustaría ver en las salas de clases. "La educación debería ser más didáctica, con música y juegos", propone Diego. "Sería ideal hacer clases más interactivas", complementa Michelle.

También podrá ser en los postgrados que considera el plan completo de educadores líderes. El programa vocacional contempla dos ciclos o años, uno de pedagogía y otro de liderazgo y emprendimiento. Si los cumplen satisfactoriamente, la Usach les garantiza una beca de aranceles y un cupo en cualquiera de las nueve licenciaturas pedagógicas que ofrece.

Una vez egresados del pregrado, podrán optar a una maestría en liderazgo educativo y, luego, a un doctorado en educación multicultural. "Las becas de arancel del postgrado tienen el requisito de que la persona haga investigación en terreno, en su comunidad educacional de origen", agrega el director del programa. El programa es piloto, pero confían en que abrirán una nueva convocatoria a fines de 2009. "Es una apuesta de trabajo completo a 10 años, donde esperamos que al menos uno de los 30 que comienzan en marzo obtenga su doctorado", proyecta José Miguel Araya. "300 escolares de todo el país postularon al programa vocacional de la Usach. Sólo el 10% de ellos quedó seleccionado".

Fuente: http://diario.elmercurio.com/2009/01/12/educacion/_portada/noticias/DAABBDB5-7D7F-4290-B6EA-07DBFC3ECFFC.htm?id={DAABBDB5-7D7F-4290-B6EA-07DBFC3ECFFC}

Tenemos las herramientas para resolver el problema de la Educación

Escribe Rodrigo Vidal, Vicerrector Académico de la Universidad de Santiago.

Click en la imagen para ampliarlaFuente: La Segunda, viernes 9 de enero 2009

Debate sobre la PSU

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Fuente: La segunda, viernes 9 de enero 2009

Unesco y USACH dictan curso de liderazgo pedagógico

Entre los objetivos del programa está el entregar a los participantes las herramientas para conducir y negociar procesos de planificación y programación curricular.

Como parte del diplomado "Liderazgo en Instituciones Escolares", la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe y la Universidad de Santiago ofrecerán un curso taller de liderazgo pedagógico a directivos y docentes de los establecimientos escolares del programa Liceos Prioritarios apoyados por esta casa de estudios superiores, en el marco de las gestiones del Programa Propedéutico USACH-UNESCO.

La actividad se desarrollará en dependencias de la Unesco entre el 5 y el 9 de enero y tiene por objetivo entregar a los participantes las herramientas necesarias para conducir y negociar procesos de planificación y programación curricular, crear estilos pedagógicos distintivos y reconocer la presencia o ausencia de competencias para aplicarlos en sus centros.

Uno de los resultados esperados del curso es el establecimiento de las conexiones entre el liderazgo pedagógico, el liderazgo en las aulas y los Planes de Mejora de los establecimientos con subvención preferencial en Chile.

El programa revisa las interpretaciones y prácticas del liderazgo, focalizándose en las competencias lingüísticas y emocionales de directivos y docentes y los respectivos estándares de buena enseñanza y buena dirección, y en el desarrollo de la capacidad de construcción colectiva de conocimientos para el logro de los aprendizajes.

El programa de Liderazgo de la Orealc/Unesco Santiago trabaja esta temática mediante la formación en liderazgo escolar a directivos y a docentes en general; la cooperación técnica a los Estados Miembros de la Unesco en el desarrollo de las competencias de liderazgo de sus directivos escolares, supervisores y funcionarios; la formación en liderazgo de dirigentes estudiantiles; y la organización de la cooperación horizontal y el intercambio de experiencias mediante la Red de Liderazgo en Educación.

Las actividades formativas se desarrollan mediante cursos abiertos en línea para todos los educadores interesados en el liderazgo escolar y cursos presenciales en el marco de acuerdos o convenios entre la Oficina Regional de Educación de la Unesco, universidades –entre ellas la Usach–, organizaciones no gubernamentales y ministerios de Educación.

Fuente: http://www.latercera.com/contenido/657_90377_9.shtml

Talento, pobreza y educación superior

Por CARLOS WILLIAMSON B.
Prorrector PUC

Ser un joven talentoso y pobre en Chile puede ser fuente de mucha frustración, ya que la igualdad de oportunidades, lugar común de muchos discursos públicos, tropieza con la cruda realidad de un sistema escolar y universitario, en muchos planos, injusto y discriminatorio. Ya sabemos lo que le espera a un niño de familia indigente que ingresa a un liceo municipal sin recursos y profesores que entienden poco de lo que enseñan. Se dice que con la creación de frondosas corporaciones con acceso al financiamiento especial para los colegios municipales, las cosas podrían cambiar. Nadie sabe si esta nueva burocracia ayudará a la educación; lo que sí sabemos es que en la práctica al Estado parece importarle más proteger a sus instituciones que a las personas: la ayuda no llegará a los estudiantes de escasos recursos que pertenezcan a los colegios particulares subvencionados. Muchos de ellos tendrán que seguir esperando.

Si pese a todo, el joven pobre pero talentoso supera todas las barreras y se gradúa con honores en la media, no tiene asegurado el ingreso a la educación superior. Debe competir por un cupo rindiendo una buena prueba de selección a sabiendas de que no conoce todos los contenidos, no cursó un preuniversitario y no pudo dormir bien la noche anterior porque su vivienda es demasiado pequeña, calurosa y hubo exceso de ruido. Con todo, ocurre a menudo que la disciplina y el empeño tienen recompensa y obtiene un alto puntaje en matemáticas. Habrá algarabía en su población. Parece que al fin se acaban las angustias y la palanca de movilidad social comienza a operar para él. Pero cuidado, falta mucho por delante. Se supone que ahora viene el ingreso a la carrera e institución de su preferencia y, por supuesto, con entusiasmo declara su elección por una de las dos mejores universidades del país. Sin embargo, nunca tuvo profesores destacados de castellano y no rindió una buena prueba de lenguaje, por lo que no le alcanza su puntaje y deberá contentarse con otra alternativa universitaria. No sólo eso. Una vez que se decante el aspecto académico, le faltará enfrentar todavía lo peor: su condición de pobre en un sistema de financiamiento estudiantil con abundantes distorsiones, que no le asegura acceso equitativo.

¿Sabía usted que si nuestro joven postula a una institución particular creada después del año 1981 recibe un crédito con aval del Estado al 8% que debe amortizar por el total de la deuda, y si lo hace a una creada antes de esa fecha, digamos que con los mismos años de acreditación, la tasa es del 2% y en la práctica va a pagar el 50% de la deuda? ¿Y sabía que si ese joven ingresa a una universidad de estas últimas con sólo obtener más de 550 puntos en la PSU, puede estudiar en buena medida gratis, pero si lo hace a un centro de formación técnica, deberá trabajar por largo tiempo para pagar su deuda? No sólo eso, estas ayudas van exclusivamente a los "más pobres". Si por desgracia pertenece a una familia con ingresos por persona por encima de 270 mil pesos mensuales, entonces superó el umbral de pobreza, se le considera no elegible para ayudas y simplemente no tendrá financiamiento.

Usted también escuchará decir que si bien hay discriminación, al menos hay financiamiento para todos los "más pobres". Es cierto, pero la elección no será libre. Si las aspiraciones del estudiante son muy altas, su frustración tendrá iguales dimensiones: no estudiará lo que quiera y donde quiera.

En efecto, el mismo joven talentoso, brillante en matemáticas, quiere estudiar ingeniería civil en una de las universidades de su segunda elección. Su familia no tiene ingresos, de modo que confía en el discurso público que asegura que la equidad es un principio que no se transa. Para su sorpresa, no podrá estudiar en ninguna de ellas: el crédito del Estado cubre sólo un porcentaje del arancel de matrícula y queda una diferencia de alrededor de un millón de pesos anuales que no puede solventar. La universidad le dice que puede prestarle hasta 500 mil pesos, y el banco le pide garantías por el resto que ni su familia ni sus amigos pueden dar. Tendrá que mirar otra carrera o universidad. A estas alturas la alegría inicial empieza ya a desvanecerse.

Por eso, el discurso político de saltos radicales en la educación suena demasiado retórico. Hay miles de jóvenes pobres que quedan al margen por la mala calidad de su educación media, otros que superan esa valla no reciben financiamiento para la educación superior, y los elegibles deben cruzar los dedos para no ser abiertamente discriminados. Ese es el Chile que aún tenemos.

Fuente: http://blogs.elmercurio.com/columnasycartas/2009/01/05/talento-pobreza-y-educacion-su.asp

Rector propone que notas del colegio sean ponderadas para ingresar a la universidad

"Ese indicador es mucho más comparable entre un alumno que tiene el primer lugar en un colegio particular, y un alumno que tiene el primer lugar en el colegio municipalizado", explica el Rector Zolezzi.

El rector de la Universidad de Santiago (Usach) y presidente del Consorcio de Universidades del Estado, Juan Manuel Zolezzi, afirmó que oficialmente propondrá al Consejo de Rectores que las notas en la enseñanza media sean tomadas en cuenta como elemento importante para ingresar a las universidades.

La autoridad máxima de ese plantel dijo que los resultados de las postulaciones demostraron que sólo uno de cada cinco alumnos de bajos recursos pudo ingresar a las universidades, esto porque el resto no le alcanzó con su puntaje en la Prueba de Selección Universitaria.

"El Estado debe buscar mecanismos de inclusión que permitan que alumnos en situación económica desfavorable, puedan entrar a la universidad. Nosotros, como Usach ya estamos colaborando para superar esta situación, con los LICEOS PRIORITARIOS que tenemos a nuestro cargo, con el programa PROPEDEUTICO USACH-UNESCO y también con el programa de Vocación Pedagógica Temprana", señaló el rector.

"Oficialmente vamos proponer al Consejo de Rectores, que se incorpore el ranking de los alumnos dentro de sus colegios en función de las notas, como un elemento más de ponderación voluntaria para las distintas instituciones", dijo Zolezzi.

"Ese indicador es mucho más comparable entre un alumno que tiene el primer lugar en un colegio particular, y un alumno que tiene el primer lugar en el colegio municipalizado, esto desde el punto de vista de su capacidad, del punto de vista de su motivación y de su aplicación a los estudios", añadió el rector.

Fuente: La Nación

Video fin 2008

Este es el video de finalización del Propedéutico USACH-UNESCO 2008, para el módulo de Gestión Personal.

Distribución AFI 2009

De los 27.500 mejores puntajes de la PSU 2009, 21.477 postularon a las universidades del Consejo de Rectores. Un dato que sirve para proyectar cómo se repartirá este año el Aporte Fiscal Indirecto (AFI), que son los recursos que el Estado entrega a las instituciones de educación superior, precisamente, por cuántos alumnos reclutan de este grupo.

En general, no hubo grandes sorpresas: la U. de Chile se quedó con el 21,54% de los "alumnos AFI" que escogieron universidades tradicionales, lo que equivale a 64 estudiantes más que en 2008.

La U. Católica le pisa los talones, con el 18,03%, lo que significa un aumento de 221 "alumnos AFI" respecto del año pasado.

Tampoco hubo novedades en el grado de concentración de este beneficio entre las universidades tradicionales: seis de ellas se quedan con el 76,2% de total del AFI que va al Cruch.

Donde sí hubo cambios es en las posiciones que ocupan las universidades dentro de este ranking. Si bien el tercer lugar sigue en manos de la U. de Santiago y el cuarto pertenece a la U. de Concepción, la U. Católica de Valparaíso cedió el quinto puesto a la U. Federico Santa María, que captó a 1.965 alumnos; es decir, 576 más que el plantel porteño.

Por otro lado, la U. de Concepción fue la que atrajo más alumnos con Beca de Excelencia Académica (BEA), que son aquellos estudiantes de colegios municipales o particulares subvencionados que están en el 5% de mejor promedio de su generación. La institución penquista atrajo a 605 (11,7% del total). Más atrás quedaron la U. de Chile, con 526; la U. de Santiago (472), la U. Federico Santa María (336) y la U. Católica de Valparaíso (304).

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Fuente: El Mercurio

Un quinto de los alumnos de menores recursos quedó seleccionado

Brecha social:
Menos de un quinto de los alumnos de menores recursos quedó seleccionado

En tanto, casi la mitad de los estudiantes de sectores más acomodados accedió a las universidades tradicionales.

El proceso de selección universitaria no quedó ajeno a las marcadas brechas sociales que ya se reflejaron en los puntajes de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), conocidos en diciembre pasado.

Según los datos entregados por el Demre, de los 59.637 alumnos de hogares con un ingreso familiar menor a $144 mil mensuales, apenas 11.718 fueron aceptados por las universidades del Consejo de Rectores (Cruch). Es decir, sólo el 19,6%.

En la vereda opuesta, el 45,5% de los 11.670 hijos de familias con ingresos mensuales superiores a $1.584.000 quedaron seleccionados por las instituciones tradicionales.

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Fuente: El Mercurio